Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 26408 | |
Дисциплина: | Специальная психология | |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | ОГА - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 290 руб. | |
Просмотров: | 8504 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 3 1 Теоретические аспекты развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 6 1.1 Понятие воображения и его виды 6 1.2 Развитие воображения в онтогенезе 9 1.3 Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста с ЗПР 13 2 Исследование особенностей развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 17 2.1 Организация исследования 17 2.2 Анализ результатов исследования особенностей развития воображения 21 2.3 Рекомендации педагогам по развитию воображения дошкольников с ЗПР 23 Заключение 38 Список использованных источников 40 Приложения 42 Приложение А 42 |
|
Отрывок: |
Введение Проблема задержки психического развития и трудностей обучения этих детей выступает как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем. Психолого-педагогическое изучение возможностей психического развития детей с ЗПР, по мнению В.И. Лубовского, важнейшей своей целью должно иметь не только установление факта отставания в развитии, но и раскрытие своеобразия проявлений этого отставания. В настоящее время рост числа детей с отклонениями в развитии, испытывающих вследствие этого трудности в обучении, растет. Очень часто сегодня встречаются дети с отклонениями в развитии, которые нуждаются в коррекционно-педагогической помощи. Раннее включение таких детей в процесс коррекционно-воспитательной работы способствует: коррекции отдельных отклонений, развитию потенциальных возможностей, преодолению социальной дезадаптации, подготовке детей к обучению в традиционной массовой школе. Согласно исследованиям некоторых авторов (С.Я. Рубинштейн, А.Р. Маллер, Л.С. Выготский [7, 8], Г.Е. Сухарева, Л.И. Божович [3]), дети, растущие в условиях эмоциональной неудовлетворенности, связанной с дефицитом внимания к ним, заботы, любви в большинстве случаев развиваются ущербно. Кроме различных дисфункций головного мозга, у детей могут отмечаться такие личностные особенности, как повышенный уровень тревожности, сверхбдительность, состояние постоянного напряжения, ожидание возможной опасности, незащищенность. На этом фоне легко возникают вторичные поведенческие и личностные расстройства, обусловливающие низкую социальную ориентировку детей, их социальную беспомощность, неэффективные способы поведения и общения со сверстниками, взрослыми, нарушения различных видов деятельности игровой, трудовой, учебной. В настоящее время работа педагога с детьми с ЗПР становится все более актуальной по причине увеличения числа таких детей. Эмоции и воля, речь и другие характеристики этих детей до конца остаются непознанными, хотя психологическая наука дает ответ на ряд кардинальных для педагогики и психологии вопросов (о психологических особенностях развития ребенка с ЗПР, возрастных закономерностях их развития, развития психики и речи). Цель работы: выявить особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Объектом исследования данной работы выступает воображение детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Предмет исследования – особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Исходя из объекта и предмета для достижения поставленной цели, были определены следующие задачи: 1. Изучить сущность понятия воображение и его виды. 2. Рассмотреть особенности развития воображения в онтогенезе. 3. Выявить особенности развития воображения у дошкольников с ЗПР. 4. Разработать и провести педагогический эксперимент по выявлению особенностей воображения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. 5. Разработать рекомендации для педагогов по развитию воображения у дошкольников с ЗПР. В начале исследования была выдвинута гипотеза: уровень воображения детей с ЗПР не соответствует возрастной норме и нуждается в специальном развитии. Теоретическая основа исследования – работы отечественных и зарубежных педагогов и психологов в области теории и практики образования. Методы, используемые в работе, составили: анализ литературы по теме, обобщение и классификация полученной информации; сравнительный метод исследования; использовались эмпирические методы (наблюдение, тестовый метод), методы обработки научных данных (количественные математико-статистические методы и качественный анализ экспериментальных данных). Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, трех приложений. | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Привязанность у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 8393 | |
Тема: | Детское экспериментирование как способ формирования целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 8271 | |
Тема: | Мнемотаблицы как средство развития связанной речи у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Барнаульский педагогический колледж | |
Просмотры: | 5735 | |
Тема: | Особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | ТГУ | |
Просмотры: | 5088 | |
Тема: | Методические основы проблемы развития выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Уральский государственный педагогический университет | |
Просмотры: | 5249 | |
Тема: | Педагогические условия мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школе | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | ОмГПУ | |
Просмотры: | 6845 | |